教师情况

　　Q20：您的学院中有多少名教师？您认为，对于这些教师的发展来说，学院应提供的最重要的资源是什么？

　　****我们学院有一百余名全职和兼职教师，分散在5个系中。学院为教师，尤其是研究生导师，提供了许多资源便利，包括支持他们吸引外来经费，设计一定的项目以增强他们的教学效果。

　　Q21：中国现今开始借用美国教育体制中的一些做法，比如说，北京的一些大学开始实行教师的终身聘用制。在您的学院中，评价一名教师的标准是什么？主要基于教学水平？研究和论著发表情况？还是二者兼顾？

　　****密歇根州立大学素被称为“研究第一”的大学，意思是说教学水平与研究能力在决定教师能否得到提升或终身教职时非常重要。虽然获得提升及终身教职的具体标准各系不同，但都要求有过硬的教学与研究能力。

　　Ⅲ.关于美国的新闻与大众传播教育

　　1.学校课程比较——在来密歇根州立大学之前，您在宾夕法尼亚州立大学获得硕士学位，在明尼苏达大学获得博士学位。您也曾在威斯康辛大学和爱荷华大学工作过。

　　Q22：这四所大学的新闻与大众传播学院的异同点如何？

　　****文化和传统都很不同，而且从我在这些学院做学生起，四所学院都发生了很大的变化。在那时候，可能最大的不同是有些学院更强调研究和学术水平，而有些学院更强调职业化教育。但从我做学生时候起，四所学院都在强调职业化训练的同时培养重视研究之风。四校的研究计划不同，范例及方法重点各异，但都包括了学术任务的双重性。

　　Q23：美国各新闻与大众传播学院似乎没有一个正式的排名。为什么会这样？

　　****美国传播协会最近完成了传播学项目的排名。这里的传播学是广义的，把大众传播学视为其分支学科。美国新闻与世界报道杂志偶尔会对新闻学、广告学以及公共关系学的研究生院进行排名。有时，一些个人也会各种学术机构进行公开的评估。各类评价纷纭，可能这种现象的原因就是在各主要传播协会（如国际传播协会，美国传播协会，美国新闻与大众传播教育协会）之间缺乏共识。

　　Q24：如果在不久的将来要制定排名，应该采用什么样的标准呢？

　　****这取决于评价者看重大众传播教育的什么方面。对于研究成果，有很多评价标准，包括论著的引用情况、期刊的等级以及论著发表的数量等等。学术项目的质量可以用其中的教师和/或学生的水平来衡量。对于本科教育，公认的评价标准少一些，虽然就业率和声望是常见的两种。评价分析可以依靠客观标准或是对声誉进行评估来完成。在这方面教育学的很多东西有指导意义。

　　Q25：既然没有正式的排名，那您如何在全国范围内定位您的学院呢？

　　****在最近的美国传播协会公布的排名中，我们的五个传播学分支学科都排在前列，尤其是健康传播、信息技术和大众传播。我们可以很自信的说我们学院在职业教育和学术研究方面都有很高的声望。

　　2.其他问题

　　Q26：全球化对新闻与传播学教育的影响如何？

　　****潜在的影响非常大。我们在这方面做了很多工作，但新闻与大

[1] [2] 下一页